Andreas Guder / Susann Fowler (Berlin)

Seit der Implementierung des Europäischen Referenzrahmens für Fremdsprachen bestehen Kontroversen, ob und in welcher Weise Chinesischkompetenzen mittels der GER-Deskriptoren mess- und beschreibbar sind. Die Diskrepanzen sind enorm: Auf der einen Seite betrachtet die KMK das Niveau B1 als Zielniveau für Abituranforderungen (KMK 1998/2018), auf der anderen beschreibt der Fachverband Chinesisch ebenfalls B1 als das Niveau für den Abschluss eines chinawissenschaftlichen BA-Studiums ohne Chinaaufenthalt. Auf der dritten Seite behauptet die HSK-Prüfung 2.0, dass für das Niveau B1 nur ein Wortschatz von 600 Wörtern erforderlich sei, und an sinologischen Instituten lässt sich beobachten, dass Abiturienten des Fachs Chinesisch nur in wenigen Fällen in das zweite Studienjahr aufgenommen werden können.
Ziel des vom BMFTR geförderten und hier vorgestellten Projekts KompChin ist angesichts dieser Diskrepanzen die Ermittlung realistischer, empirisch validierter und auf dem GER beruhender sprachlicher Kompetenzziele für das Abiturfach Chinesisch, für das erste Studienjahr sowie den Abschluss eines chinawissenschaftlichen Studiums. Zu diesem Zweck sind Entwicklung, Einsatz und Fachdiskussion diagnostischer Verfahren wie ACTFL-Tests und Wortschatztests für die Niveaustufen A1-B2 an Schulen und Hochschulen vorgesehen, die im Ergebnis eine Grundlage für curriculare Entwicklungen und bildungspolitische Entscheidungen für den Erwerb der Fremdsprache Chinesisch im deutschsprachigen Raum und ggf. darüber hinaus darstellen sollen.